Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Technol. innov. j. (2024). Vol. 3 Núm. 3 págs. 21-31
Technological Innovations Journal
www.tijournal.science
ISSN 2955-8239 (En línea)
Editada por: Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perú
ARTÍCULO ORIGINAL
Educación financiera y la toma de decisiones de los estudiantes en colegios emblemáticos de
una ciudad peruana
Financial education and decision-making of students in emblematic schools of a Peruvian city
Educação financeira e a tomada de decisões dos estudantes em colégios emblemáticos de uma cidade
peruana
Cesar Choque-Copari
1
Universidad Nacional del Altiplano, Puno – Puno, Perú
https://orcid.org/0000-0002-1068-4595
cesarchoque@unap.edu.pe (correspondencia)
Balbina Cutipa-Quilca
Universidad Nacional del Altiplano, Puno – Puno, Perú
https://orcid.org/0000-0002-3839-5138
becutipa@unap.edu.pe
Cesar Apaza-Ccopa
Universidad Nacional del Altiplano, Puno – Puno, Perú
https://orcid.org/0000-0002-3838-9897
capaza@unap.edu.pe
Elena Yunga-Zegarra
Universidad Nacional del Altiplano, Puno – Puno, Perú
https://orcid.org/0000-0002-9900-0486
eyunga@unap.edu.pe
DOI: https://doi.org/10.35622/j.ti.2024.03.002
Recibido: 30/06/2024 Aceptado: 08/09/2024 Publicado: 22/09/2024
PALABRAS CLAVE
educación financiera,
bienestar, formación,
prospección educacional.
RESUMEN. La educación financiera es un componente fundamental en la formación de los
estudiantes de nivel secundario, ya que está vinculada a su capacidad para tomar decisiones
financieras que podrían influir en su bienestar económico a largo plazo. Este estudio tiene como
objetivo analizar la relación entre la educación financiera y la toma de decisiones financieras entre
los estudiantes de colegios emblemáticos en la ciudad de Puno, Perú, durante el período 2024. La
investigación emplea un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transeccional y de
nivel correlacional. Se encuestó a una muestra representativa de 572 estudiantes del quinto grado
1
Magíster Scientiae en Contabilidad y Administración, Mención: Administración y Finanzas por la Universidad Nacional del Altiplano,
Perú.
Technol. innov.
j. Vol. 3. Núm.
3 (2024) págs. 21-31
Educación financiera y la toma de decisiones de los estudiantes en colegios emblemáticos de una ciudad peruana
Cesar Choque-Copari; Balbina Cutipa-Quilca; Cesar Apaza-Ccopa; Elena Yunga-Zegarra
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
22
de secundaria de tres colegios emblemáticos de la ciudad. Los resultados indican una relación
positiva moderada entre la educación financiera y la toma de decisiones, con un coeficiente de
correlación de Spearman (rho = 0,451). Esto sugiere que, si bien la educación financiera es un
factor importante, no es el único determinante en la toma de decisiones financieras. Estos hallazgos
resaltan la relevancia de continuar promoviendo la educación financiera para mejorar el bienestar
económico de los estudiantes, sin embargo, sugiere que otros factores también pueden influir. Se
motiva a que futuras investigaciones consideren variables contextuales y sociales para obtener una
comprensión más profunda de los factores que afectan la toma de decisiones financieras en
estudiantes de nivel secundario.
KEYWORDS
financial education, well-
being, training,
educational foresight.
ABSTRACT. Financial education is a fundamental component in the formation of high school
students, as it is linked to their ability to make financial decisions that could influence their long-
term economic well-being. This study aims to analyze the relationship between financial education
and financial decision-making among students in emblematic schools in the city of Puno, Peru,
during the 2024 period. The research employs a quantitative approach with a non-experimental,
cross-sectional, and correlational design. A representative sample of 572 fifth-year high school
students from three emblematic schools in the city was surveyed. The results indicate a moderate
positive relationship between financial education and decision-making, with a Spearman correlation
coefficient (rho = 0.451). This suggests that, while financial education is an important factor, it is
not the only determinant in financial decision-making. These findings highlight the importance of
continuing to promote financial education to improve students' economic well-being; however, they
also suggest that other factors may influence decision-making. Future research is encouraged to
consider contextual and social variables to gain a deeper understanding of the factors affecting
financial decision-making in high school students.
PALAVRAS-CHAVE
educação financeira,
bem-estar, formação,
prospecção educacional.
RESUMO. A educação financeira é um componente fundamental na formação dos estudantes do
ensino médio, pois está vinculada à sua capacidade de tomar decisões financeiras que podem
influenciar seu bem-estar econômico a longo prazo. Este estudo tem como objetivo analisar a
relação entre a educação financeira e a tomada de decisões financeiras entre os estudantes de
escolas emblemáticas na cidade de Puno, Peru, durante o período de 2024. A pesquisa emprega
uma abordagem quantitativa, com um desenho não experimental, transversal e de nível
correlacional. Foi entrevistada uma amostra representativa de 572 estudantes do quinto ano do
ensino médio de três escolas emblemáticas da cidade. Os resultados indicam uma relação positiva
moderada entre a educação financeira e a tomada de decisões, com um coeficiente de correlação
de Spearman (rho = 0,451). Isso sugere que, embora a educação financeira seja um fator
importante, não é o único determinante na tomada de decisões financeiras. Esses achados
destacam a relevância de continuar promovendo a educação financeira para melhorar o bem-estar
econômico dos estudantes; no entanto, sugerem que outros fatores também podem influenciar.
Incentiva-se que futuras pesquisas considerem variáveis contextuais e sociais para obter uma
compreensão mais profunda dos fatores que afetam a tomada de decisões financeiras em
estudantes do ensino médio.
1. INTRODUCCIÓN
Hoy en día, adquirir habilidades para gestionar el dinero es esencial para los estudiantes, especialmente en
lugares como Puno, donde las condiciones económicas y sociales presentan ciertas particularidades. Los
programas de educación financiera son fundamentales para enseñar a los estudiantes a administrar sus recursos
y tomar decisiones financieras acertadas. Por ello, los colegios deberían implementar formas atractivas e
interactivas para enseñar este contenido.
La educación financiera se puede entender como un proceso, herramienta o estrategia enfocada en el desarrollo
de conocimientos, actitudes, habilidades y comportamientos que permitan a las personas tomar decisiones
financieras informadas (Avendaño et al., 2021). Es un medio que facilita el acceso a mejores niveles de ingresos
Technol. innov.
j. Vol. 3. Núm.
3 (2024) págs. 21-31
Educación financiera y la toma de decisiones de los estudiantes en colegios emblemáticos de una ciudad peruana
Cesar Choque-Copari; Balbina Cutipa-Quilca; Cesar Apaza-Ccopa; Elena Yunga-Zegarra
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
23
(Raccanello et al., 2017) y fomenta el emprendimiento, lo cual puede mejorar la calidad de vida de los individuos.
El conocimiento financiero, tanto conceptual como práctico, ayuda a las personas a prepararse para evitar
situaciones de escasez futura al contar con reservas económicas (Salas Tuanama et al., 2022). Dado su impacto,
debería ser promovida con mayor énfasis en el ámbito educativo, asegurando que los estudiantes desarrollen
hábitos financieros saludables tanto en el presente como en el futuro (Roque Hernández et al., 2023). En general,
la educación financiera proporciona un enfoque claro sobre los beneficios y riesgos asociados a la gestión del
dinero (Narváez Tapia et al., 2023).
Aunque los jóvenes están familiarizados con las instituciones financieras, aún no comprenden completamente
los servicios que estas brindan (Marcela et al., 2023). Por ello, los estudiantes deben reconocer que son los
futuros consumidores. Aunque muchos de ellos no tienen ingresos fijos actualmente, en el futuro serán quienes
impulsen la economía a nivel local, nacional e internacional (Valenzuela Montoya et al., 2022). Tener ciudadanos
responsables y conscientes en el manejo del dinero fomenta el ahorro, la inversión, el crédito y otros recursos
financieros que contribuyen al bienestar y progreso individual (Pacheco López et al., 2023). En este sentido, la
importancia de la educación reside en ser un proceso continuo que impulsa el desarrollo personal y es el
principal medio para adquirir, transmitir y enriquecer la cultura (Raccanello et al., 2017).
La educación financiera juega un papel clave en la conducta de la sociedad, ya que una población con un alto
nivel de conocimiento en este ámbito podrá superar dificultades generacionales (Haro Sarango et al., 2023).
Esto facilitará el uso correcto de productos financieros formales e informales, ayudando a mitigar los problemas
financieros vinculados a los gastos escolares en la educación básica (Raccanello et al., 2017). No obstante, en
general, los dispositivos móviles, internet y computadoras no se utilizan de manera óptima para acceder a
información financiera, pues suelen destinarse a actividades de entretenimiento, redes sociales o videojuegos
(Narváez Tapia et al., 2023). En este contexto, la educación financiera en los niveles básicos y universitarios
tiene un impacto directo en la toma de decisiones (Vargas Ortega, 2024) ya que los estudiantes de instituciones
privadas tienen un mayor conocimiento financiero en comparación con los de instituciones públicas,
demostrando así la influencia del nivel socioeconómico en la formación de los jóvenes (Tene Medina et al.,
2023). Además, las decisiones financieras de las personas suelen estar fuertemente influenciadas por factores
familiares, sociales, económicos y laborales (Raccanello et al., 2017).
A nivel nacional e internacional se han realizado esfuerzos por incrementar la educación financiera de los jóvenes
desde el ámbito escolar, ya que se ha reconocido la importancia de contar con esta base para desempeñar
tareas comunes de la vida cotidiana (Espinoza et al., 2023), para poder implementar estrategias que permitan
aumentar la educación financiera de los jóvenes, es necesario realizar diagnósticos que permitan conocer más
sobre su contexto, necesidades y temáticas más importantes que deben ser abordadas (Espinoza et al., 2023)
Asimismo, generar estrategias de cambio en el comportamiento económico de los estudiantes y sus familias
promueve un bienestar y toma de decisiones informadas en las finanzas personales (Moreno Nasimba, 2024)
la integración de la educación financiera en el currículo escolar emerge como un proceso dinámico y esencial
para preparar a los estudiantes ante los desafíos financieros contemporáneos (Muñoz Solórzano, 2023) la
educación financiera se implementase de manera curricular en la formación a nivel secundario, se evitarían
diversos problemas tales como las estafas, falta de conocimiento en el área financiera (Céspedes López, 2018).
Las finanzas personales, de educación financiera y del endeudamiento, se podría decir que la cultura financiera
integra todos los conceptos comentados anteriormente como en tomar decisiones financieras con
Technol. innov.
j. Vol. 3. Núm.
3 (2024) págs. 21-31
Educación financiera y la toma de decisiones de los estudiantes en colegios emblemáticos de una ciudad peruana
Cesar Choque-Copari; Balbina Cutipa-Quilca; Cesar Apaza-Ccopa; Elena Yunga-Zegarra
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
24
responsabilidad y conocimiento, (Quevedo Monjarás et al., 2016) dentro de este acápite Se sugiere, por tanto,
comenzar a ahorrar desde una edad temprana o considerar opciones financieras alternativas para garantizar la
estabilidad económica durante la vejez (García Espinoza et al., 2024) Lo importante de la generación de esta
metodología, es que las personas tomen conciencia al desarrollar conocimientos, actitudes, destrezas, valores,
hábitos y costumbres en el manejo de la economía personal y familiar (Lopez Muñoz et al., 2019)
La alfabetización financiera emerge como un indicador crucial de la capacidad y seguridad de los individuos en
su gestión económica (Romero-Carazas et al., 2023). Esto refuerza la idea de que, a mayor alfabetización
financiera, los estudiantes no solo adquieren competencias para tomar decisiones informadas, sino también la
confianza necesaria para hacerlo de manera efectiva. Por otro lado, el estudio de Merino (2023) muestra que la
actitud financiera de los jóvenes hacia el ahorro no está completamente vinculada con el dominio de
matemáticas, por lo que no podría considerarse como un campo de estudio vinculado con la preferencia por
los números.
En cuanto a la relación entre la cultura financiera y la toma de decisiones, el estudio de Canahuire Nolasco y
Portugal Cueva (2019) halló una relación significativa, subrayando la necesidad de fortalecer este aspecto en la
educación para mejorar la calidad de las decisiones que los jóvenes toman en su vida diaria. Finalmente, en el
estudio de Peñarreta-Quezada et al. (2023) indican que los estudiantes deberían tener una comprensión sólida
de conceptos financieros, pero esto debe contextualizarse con su capacidad para aplicar ese conocimiento en
la vida real. Como señala Calisaya Quenta et al. (2023), esta relación entre la educación financiera y la
competencia para tomar decisiones prudentes sugiere que, al mejorar la calidad y el alcance de la educación
financiera, es probable que se fomente un comportamiento financiero más responsable en los estudiantes.
En la ciudad de Puno, los estudiantes de nivel secundario enfrentan un desafío significativo en el ámbito de la
educación financiera que podría afectar en el manejo de sus finanzas personales (Vargas Ortega, 2024). La falta
de conocimientos financieros desde una temprana edad se traduce en dificultades para discernir entre opciones
financieras, planificar ahorros o evitar situaciones de endeudamiento perjudicial (Quezada et al., 2023). Esto
evidencia la necesidad de integrar la educación financiera en la formación escolar como una herramienta esencial
para la vida adulta y el bienestar económico. Con este contexto, el objetivo de este estudio es analizar la relación
entre la educación financiera y la toma de decisiones financieras de los estudiantes, contribuyendo a identificar
áreas de mejora en su formación escolar.
2. MÉTODO
El diseño de la investigación es de tipo no experimental, diseño correlacional (Hernández Sampieri et al., 2014;
Bernal, 2010). La población de la investigación está conformada por los Estudiantes del quinto año de los 04
colegios declarados emblemáticos por el Ministerio de Educación en la ciudad de Puno. Se usó un muestreo
probabilístico obteniendo un total de 572 estudiantes. Se recurrió a la técnica de la encuesta, y se usó un
cuestionario como instrumento para medir las variables. Para el procesamiento estadístico se usó el paquete
SPSS v. 22.
Technol. innov.
j. Vol. 3. Núm.
3 (2024) págs. 21-31
Educación financiera y la toma de decisiones de los estudiantes en colegios emblemáticos de una ciudad peruana
Cesar Choque-Copari; Balbina Cutipa-Quilca; Cesar Apaza-Ccopa; Elena Yunga-Zegarra
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
25
3. RESULTADOS
Tabla 1
Matriz de correlación entre la educación financiera y toma de decisiones
Educación financiera
Toma de decisiones
Rho de Spearman
Educación
Financiera
Coeficiente de correlación
1,000
,451
**
Sig. (bilateral)
.
,000
N
572
572
Toma
de decisiones
Coeficiente de correlación
,451
**
1,000
Sig. (bilateral)
,000
.
N
572
572
Figura 1
Relación entre el comportamiento de la educación financiera con las variables determinantes
La correlación entre las variables de estudio a través del Rho de Spearman es significativa (p=0.00<0.05) con
un valor de 0,451 donde se verifica que existe una a una correlación positiva moderada.
Technol. innov.
j. Vol. 3. Núm.
3 (2024) págs. 21-31
Educación financiera y la toma de decisiones de los estudiantes en colegios emblemáticos de una ciudad peruana
Cesar Choque-Copari; Balbina Cutipa-Quilca; Cesar Apaza-Ccopa; Elena Yunga-Zegarra
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
26
Tabla 2
Matriz de correlación entre las dimensiones de estudio educación
Educación
Financiera
Decisiones
rutinarias
Decisiones
estratégicas
Decisiones /
grado de
participación
Rho de
Spearman
Educación
Financiera
Coeficiente de
correlación
1,000
,517
**
,468
**
-,106
*
Sig. (bilateral)
.
,000
,000
,011
N
572
572
572
572
Decisiones
rutinarias
Coeficiente de
correlación
,517
**
1,000
,484
**
-,056
Sig. (bilateral)
,000
.
,000
,184
N
572
572
572
572
Decisiones
Estratégicas
Coeficiente de
correlación
,468
**
,484
**
1,000
,011
Sig. (bilateral)
,000
,000
.
,801
N
572
572
572
572
Decisiones por el
grado de
participación
Coeficiente de
correlación
-,106
*
-,056
,011
1,000
Sig. (bilateral)
,011
,184
,801
.
N
572
572
572
572
Sig. (bilateral)
,000
,000
,000
,000
N
572
572
572
572
En la tabla cruzada 2 se identifica que existe relación significativa entre las dimensiones de las variables
analizadas. Los datos muestran que los estudiantes con mayor acceso y comprensión de conceptos financieros
tienden a planificar mejor su ahorro y a evitar riesgos de endeudamiento excesivo. Por otro lado, una educación
financiera limitada se asocia con decisiones menos efectivas, donde los estudiantes podrían incurrir en deudas
poco sostenibles y enfrentarse a desafíos financieros a largo plazo. Esto resalta la importancia de fortalecer la
educación financiera en la enseñanza secundaria como un medio para mejorar la seguridad y estabilidad
económica futura de los estudiantes, dotándolos de herramientas que promuevan la responsabilidad y la
autonomía en sus finanzas personales.
Technol. innov.
j. Vol. 3. Núm.
3 (2024) págs. 21-31
Educación financiera y la toma de decisiones de los estudiantes en colegios emblemáticos de una ciudad peruana
Cesar Choque-Copari; Balbina Cutipa-Quilca; Cesar Apaza-Ccopa; Elena Yunga-Zegarra
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
27
Tabla 3
Relación entre la educación financiera y la toma de decisiones
Toma de decisiones
Básico
Intermedio
Avanzado
Recuento
% de N tablas
Recuento
% de N tablas
Recuento
% de N tablas
Educación financiera
Básico
7
1,20%
22
3,80%
0
0,00%
Intermedio
15
2,60%
161
28,10%
2
0,30%
Avanzado
6
1,00%
321
56,10%
38
6,60%
La tabla cruzada 3 aquellos con un nivel avanzado de educación financiera muestran una mayor tendencia a
tomar decisiones financieras intermedias y avanzadas, lo que se refleja en un alto porcentaje de estudiantes
ubicados en estas categorías. En particular, el grupo con educación financiera avanzada casi no presenta
estudiantes en la categoría de toma de decisiones básica, lo que sugiere una correlación positiva entre la
formación financiera y la mejora en la calidad de las decisiones económicas.
Por otro lado, los estudiantes con un nivel básico de educación financiera se concentran principalmente en la
categoría de toma de decisiones básica e intermedia, lo que indica que la falta de conocimientos financieros
profundos puede limitar su capacidad para tomar decisiones complejas. El porcentaje de estudiantes con una
educación financiera intermedia es mayor en la categoría de decisiones financieras intermedias, lo que podría
señalar que, aunque tienen una base más sólida, aún les falta desarrollar habilidades más avanzadas en la toma
de decisiones.
4. DISCUSIÓN
Los resultados indican una correlación moderada de 0.451 entre el nivel de educación financiera y la toma de
decisiones, lo que sugiere ambas variables están vinculadas y mientras mejore la educación financiera se
tomarán mejores decisiones. Este resultado contrasta con los hallazgos de Lusardi y Mitchell (2014), quienes
observaron una correlación más alta (0.590) en Estados Unidos, posiblemente atribuible a una economía
diferente, más integrada y con políticas educativas distintas.
Por otro lado, Mungaray et al. (2021), en un estudio realizado en México, encontraron una correlación de 0.430,
un valor similar al de nuestro contexto, lo que sugiere que en economías comparables, el impacto de la
educación financiera sobre las decisiones también es moderado. Por su parte, Abad-Segura y Gonzales-Zamar
(2019) con una correlación similar resaltaron, dentro de la variable educación financiera, que una mayor
alfabetización financiera es determinante en la toma de decisiones, implica también la capacidad de aplicar este
conocimiento en la gestión financiera, impactando aspectos como el ahorro, la inversión y el manejo responsable
del dinero. En contextos con economías en desarrollo, donde los recursos y la planificación financiera pueden
ser limitados, la alfabetización financiera puede convertirse en una herramienta poderosa para mejorar la
seguridad económica y el bienestar financiero.
Resultados similares como los de Andriamahery y Qamruzzaman (2022) coinciden en que la educación
financiera también presenta relación con las decisiones rutinarias, los estudiantes que fueron objeto de análisis
Technol. innov.
j. Vol. 3. Núm.
3 (2024) págs. 21-31
Educación financiera y la toma de decisiones de los estudiantes en colegios emblemáticos de una ciudad peruana
Cesar Choque-Copari; Balbina Cutipa-Quilca; Cesar Apaza-Ccopa; Elena Yunga-Zegarra
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
28
con mayores conocimientos financieros tienden a tomar decisiones financieras más efectivas, promoviendo su
empoderamiento económico. En otro punto se identificó una relación inversa entre la educación financiera y las
decisiones con influencia externa, lo que sugiere que a medida que aumenta la educación financiera, disminuye
la tendencia a tomar decisiones basadas en imitación o influencia externa (como influencers, amigos, o
comerciales), contrastándose con los resultados de Alzate Tabares y Triana Lozano (2023); Espinoza et al. (2023)
y Pacheco López et al. (2023). Esto refleja un nivel de independencia en las decisiones financieras dentro de la
población estudiada, lo que denota una capacidad para evaluar opciones de forma crítica y autónoma. Como
indica Saputri et al. (2023) la educación financiera posee otros insights como la capacidad de análisis y el juicio
propio, lo cual reduce la probabilidad de actuar por simple conformidad o presión social (Xu & Zia, 2012).
Este aspecto es clave, sobre todo en contextos en los que el crecimiento futuro del PBI depende de la toma de
decisiones informadas y autónomas. Con esta información, el Estado podría implementar políticas de educación
financiera desde los ministerios correspondientes, promoviendo una ciudadanía que tome decisiones financieras
más racionales y menos dependientes de tendencias colectivas, impactando positivamente el desarrollo
económico del país a largo plazo.
5. CONCLUSIÓN
La investigación evidencia una correlación positiva entre la educación financiera y la capacidad de los estudiantes
para tomar decisiones, mostrando que los estudiantes de colegios emblemáticos con mayor educación financiera
tienden a evaluar opciones de manera más informada y a tomar decisiones más efectivas (rho de Spearman =
0.451). Además, se observa que el conocimiento financiero influye tanto en las decisiones rutinarias (rho =
0.517) como en las estratégicas (rho = 0.468), lo cual indica que los estudiantes con una formación financiera
sólida no solo gestionan mejor sus finanzas, sino que también desarrollan habilidades de planificación a largo
plazo.
La correlación negativa moderada entre educación financiera y decisiones influenciadas por la presión social
(rho = -0.106) sugiere que una mayor educación financiera reduce la tendencia a tomar decisiones guiadas por
influencias externas, destacando la importancia de estrategias educativas que promuevan la autonomía y el
pensamiento crítico en el ámbito financiero.
Resulta importante invertir en una educación financiera integral prepara a los jóvenes para gestionar sus finanzas
con confianza y contribuye a mejorar su bienestar económico y su independencia en el futuro.
Conflicto de intereses / Competing interests:
Los autores declaran que no incurre en conflictos de intereses.
Rol de los autores / Authors Roles:
Cesar Choque-Copari: Conceptualización, análisis formal, investigación, escritura – revisión y edición, visualización,
supervisión.
Balbina Cutipa-Quilca: Curación de datos, recursos, escritura – borrador original.
Cesar Apaza-Ccopa: Escritura – borrador original, escritura – revisión y edición, visualización.
Elena Yunga-Zegarra: Análisis formal, investigación.
Technol. innov.
j. Vol. 3. Núm.
3 (2024) págs. 21-31
Educación financiera y la toma de decisiones de los estudiantes en colegios emblemáticos de una ciudad peruana
Cesar Choque-Copari; Balbina Cutipa-Quilca; Cesar Apaza-Ccopa; Elena Yunga-Zegarra
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
29
Fuentes de financiamiento / Funding:
Los autores declaran que no recibieron un fondo específico para esta investigación.
Aspectos éticos / legales; Ethics / legals:
Los autores declaran no haber incurrido en aspectos antiéticos, ni haber omitido aspectos legales en la realización de
la investigación.
REFERENCIAS
Abad-Segura, E., & González-Zamar, M. D. (2019). Análisis de las competencias en la educación superior a
través de flipped classroom. Revista Iberoamericana de Educación, 80(2).
https://doi.org/10.35362/rie8023407
Alzate Tabares, J. M., & Triana Lozano, M. H. (2023). Percepción de la educación financiera de la comunidad
académica y padres de familia en la Institución Educativa de Guacavía en el municipio de Cumaral
(Meta). Episteme. Revista de Estudios Socioterritoriales, 15(1), 34–49.
https://doi.org/10.15332/27113833.8461
Andriamahery, A., & Qamruzzaman, M. (2022). Do access to finance, technical know-how, and financial literacy
offer women empowerment through women’s entrepreneurial development? Frontiers in Psychology,
12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.776844
Avendaño, W. R., Rueda, G., & Velasco, B. M. (2021). Percepciones y habilidades financieras en estudiantes
universitarios. Formación Universitaria, 14(3), 95–104. https://doi.org/10.4067/S0718-
50062021000300095
Calisaya Quenta, W., Condori Mamani, H., & Incaluque-Sortija, R. W. (2023). El Impacto Cuantificable de la
Educación Financiera en la Gestión de Finanzas Personales: Un Estudio Correlacional. Ciencia Latina
Revista Científica Multidisciplinar, 7(5), 5530–5545. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i5.8149
Canahuire Nolasco, Y., & Portugal Cueva, M. E. (2019). La cultura financiera y su relación en la toma de
decisiones financieras de los estudiantes de la Escuela Profesional de Contabilidad y Gestión Tributaria
de la Universidad Peruana Unión Filial Juliaca, 2019.
Céspedes López, J. B. (2018). Análisis de la necesidad de la educación financiera en la formación colegial.
Pensamiento Crítico, 22(2), 97. https://doi.org/10.15381/pc.v22i2.14333
Condori Manzano, H. F., Flores Ortega, H. E., Quispe Zapana, G. R., Chavez Flores, R., Hinojosa Mamani, J., &
Mamani Gamarra, J. E. (2023). Educación financiera y toma de decisiones en Contadores Públicos,
Puno - Perú. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 2293–2316.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7077
Encalada Ramirez, A. C., Morocho Pasaca, D. P., Cabrera González, V. C., & Morocho Pasaca, V. A. (2022). Una
mirada a la educación financiera. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(5), 137–151.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i5.3065
Espinoza, M., Maceda, A., Paz, Y., & Sanchez, F. (2023). Diagnóstico de educación financiera de estudiantes de
educación media superior del sur de México. Ciencia Latina Revista Multidisciplinar, 7(2023), 1857–
1876. https://doi.org/https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.4528
Technol. innov.
j. Vol. 3. Núm.
3 (2024) págs. 21-31
Educación financiera y la toma de decisiones de los estudiantes en colegios emblemáticos de una ciudad peruana
Cesar Choque-Copari; Balbina Cutipa-Quilca; Cesar Apaza-Ccopa; Elena Yunga-Zegarra
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
30
García Espinoza, E., Navejas Juárez, G. A., & Rodríguez Berrelleza, A. R. (2024). La importancia de la educación
financiera en los jóvenes universitarios frente al retiro por vejez. RIDE Revista Iberoamericana Para La
Investigación y El Desarrollo Educativo, 14(28). https://doi.org/10.23913/ride.v14i28.1920
Haro Sarango, A. F., Rubio, D. A., Morales, K. E., Román Cañizares, G. N., & Armas Naranjo, T. Y. (2023).
Educación financiera y finanzas personales: un algoritmo matemático booleano en caso aplicado. Tesla
Revista Científica, 3(1), e183. https://doi.org/10.55204/trc.v3i1.e183
Hernández-Sampieri, R. & Mendoza, C (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa
y mixta, Ciudad de México. Mc Graw Hill Education.
León-Gómez, A., García-Lopera, F., García-Revilla, M. R., & Alaminos-Aguilera, D. (2021). La educación
financiera en el desarrollo de habilidades de los estudiantes universitarios. EDU REVIEW. Revista
Internacional de Educación y Aprendizaje, 117–131. https://doi.org/10.37467/gka-revedu.v9.2994
Lopez Muñoz, J. L., Mugno Noriega, A., & Jay Vanegas, W. (2019). Educación financiera una alternativa para
promover cambios significativos en la calidad de vida de la sociedad colombiana. Revista Ad-Gnosis,
8(8), 2344. https://doi.org/10.21803/adgnosis.v8i8.358
Lusardi, A., & Mitchell, O. S. (2014). The Economic Importance of Financial Literacy: Theory and Evidence.
National Bureau of Economic Research, 52, 1–40.
Marcela, L., Castaño, P., Patricia, J., Urango, L., Eliecer, J., Mejía, Z., Gabriel, J., Lozano, V., Carmelo, O., &
Polo, C. (2023). Educación financiera en los jóvenes de 12 a 15 años de los municipios de Medellín,
Itagui y Sopetran/2021. Pensamiento Transformacional, 2 (4),
https://revistapensamientotransformacional.editorialpiensadiferente.com/index.php/pensamiento_trans
formacional/article/view/32
Merino, E. (2023). Factores que influyen en la educación financiera de los jóvenes de Celaya, Guanajuato,
México. Revista Mexicana de Economía y Finanzas, Nueva Época, 18(3), 1–21.
https://doi.org/https://doi.org/10.21919/remef.v18i3.890
Moreno Nasimba, E. de los A. (2024). Nivel de conocimiento sobre cultura financiera en estudiantes de
Educación Superior. Revista Eruditus, 5(1), 9–24. https://doi.org/10.35290/re.v5n1.2024.960
Mungaray, A., Gonzalez, N., & Osorio, G. (2021). Educación financiera y su efecto en el ingreso en México.
Problemas del Desarrollo, 52(205). https://doi.org/10.22201/iiec.20078951e.2021.205.69709
Muñoz Solórzano, S. D. (2023). La integración de la educación financiera en el currículo escolar. Bastcorp
International Journal, 2(1), 14–23. https://doi.org/10.62943/bij.v2n1.2023.24
Narváez Tapia, J. D., López-Lapo, J. L., & Hernández-Ocampo, S. E. (2023). Nivel de educación financiera y uso
de las TIC en estudiantes de bachillerato. Revista Publicando, 10(39), 30–45.
https://doi.org/10.51528/rp.vol10.id2377
Pacheco López, E., Céspedes Gallegos, S., Vázquez González, L. A., Ceja Romay, S. N., & Cortés, G. de L.
(2023). Estudio comparativo sobre educación financiera desde la percepción de los estudiantes en una
IES. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(3), 1028–1052.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6246
Technol. innov.
j. Vol. 3. Núm.
3 (2024) págs. 21-31
Educación financiera y la toma de decisiones de los estudiantes en colegios emblemáticos de una ciudad peruana
Cesar Choque-Copari; Balbina Cutipa-Quilca; Cesar Apaza-Ccopa; Elena Yunga-Zegarra
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
31
Peñarreta-Quezada, M. Á., Salas-Tenesaca, E. E., Álvarez-García, J., & de la Cruz del Río-Rama, M. (2023).
Variables sociodemográficas y niveles de educación financiera en jóvenes universitarios en Ecuador.
Revista Mexicana de Economía y Finanzas Nueva Época, 19(19).
https://doi.org/10.21919/remef.v19i1.920
Quevedo Monjarás, L. M., Briano Turent, G. del C., & Castañón Nieto, E. (2016). Un análisis de la percepción
de la cultura financiera en alumnos y egresados de la facultad de contaduría y administración de la
UASLP. [Ponencia magistral]. XXI Congreso Internacional de Contaduría, Administración e Informática.
https://investigacion.fca.unam.mx/docs/memorias/2016/7.01.pdf
Raccanello, K., Carrillo Cubillas, L. E., & Guzmán Yerena, M. (2017). Acceso y uso de los mercados financieros
para el pago de los gastos de la educación básica. Contaduría y Administración, 62(3), 843–860.
https://doi.org/10.1016/j.cya.2016.03.002
Romero-Carazas, R., Espiritu-Martinez, A. P., Villa-Ricapa, L. F., & Núñez-Palacios, E. L. (2023). Alfabetización
Financiera enfoque transdisciplinario en educación: Análisis bibliométrico en Scopus. Bibliotecas,
Anales de Investigación, 19(3). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9117093
Roque Hernández, R. V., Medina Rentería, J. L., & Ortega Cervantes, G. (2023). La Educación Financiera de los
Estudiantes Universitarios de Contaduría Pública: un Estudio de Caso. Ciencia Latina Revista Científica
Multidisciplinar, 7(6), 1330–1343. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i6.8769
Salas Tuanama, J., & Ticlla Mendoza, I. (2022). Educación financiera y desarrollo de emprendimiento, en
estudiantes de educación superior. Revista De Investigación Valor Contable, 9(1), 59–70.
https://doi.org/10.17162/rivc.v9i1.1782
Tene Medina, M. M., Hernández-Ocampo, S. E., López-Lapo, J. L., & Peña Vélez, M. J. (2023). Nivel de
educación financiera en estudiantes de bachillerato de instituciones públicas y privadas en Ecuador:
diferencias entre los sistemas. Tesla Revista Científica, 3(1), e186.
https://doi.org/10.55204/trc.v3i1.e186
Valenzuela Montoya, M. M., López Torres, V. G., & Aguilar Sandoval, K. G. (2022). Debt and financial education
in university students. Revista Venezolana de Gerencia, 27(97), 198–211.
https://doi.org/10.52080/rvgluz.27.97.14
Vargas Ortega, X. (2024). Cultura financiera y hábitos de ahorro de los estudiantes del 4.º grado de la I.E.S.
Comercial N° 45 “Emilio Romero Padilla” Puno, 2023. [Tesis de pregrado, Universidad Privada San
Carlos]. http://repositorio.upsc.edu.pe/handle/UPSC/799
Xu, L., & Zia, B. (2012). Financial Literacy around the World: An Overview of the Evidence with Practical
Suggestions for the Way Forward. Policy Research Working Paper, (6107), 1–56.
https://doi.org/10.3102/00346543067001043
