Use of macrorules to enhance text comprehension in university students
DOI:
https://doi.org/10.35622/j.ti.2024.01.002Keywords:
text comprehension, teaching strategies, generalization, macro-rules, academic textsAbstract
This study was conducted to address the problems of reading comprehension faced by students in the first cycle of the Art Program at the National University of the Altiplano, in Puno - Peru. The aim was to evaluate the effectiveness of macro-rules in improving academic text comprehension among students in the aforementioned program. Regarding the methodology, an experimental approach with a quasi-experimental design was used, and the Student's T-test was applied. Data were collected through written tests with open and closed questions. The results show a significant improvement, with Tc = 7.1 and Tt = 1.6 (α = 0.05), and a p-value of 0.000 < 0.05, indicating a notable difference after the experimental treatment. It was concluded that the application of macro-rules effectively improves academic text comprehension in university students in the Art Program at the National University of the Altiplano. This is because the results showed a statistically significant improvement in reading comprehension after the implementation of the macro-rules.
References
Álvarez, T. (2022). El resumen como estrategia de composición textual. Editorial Anatema.
Chura, M. (2022). Procesos de comprensión y factores que inciden en el desempeño académico en el área de Lengua Castellana. [Tesis de maestría, Universidad del Norte]. https://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/10888/476038.pdf?sequenc
Constanza, M. (2020). ¿Comprendemos más los textos si nos gusta leer ?: Actitudes y desempeños lectores del estudiantado de escuelas públicas de la Araucanía. Rev. Bras. Linguíst. Apl, 20 (3). http://dx.doi.org/10.1590/1984-6398202015350 DOI: https://doi.org/10.1590/1984-6398202015350
Contreras-Morales, S. F. (2021). La comprensión lectora para el éxito escolar La comprensión lectora para el éxito escolar. Dominio de Las Ciencias, 7(3), 61–81.
Cuya, C. (2022). Macrorreglas en la comprensión lectora de estudiantes de secundaria: Una revisión sistemática. [Tesis doctoral, Universidad César Vallejo]. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/77570/Cuya_GC-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Disla, R., Capellán, D., & Haché, A. (2019). Comprensión escrita en estudiantes de primero y cuarto año de Filosofía: Estrategias de escritura empleadas para resumir y nivel de dificultad de los textos expositivos. Perfiles Educativos, 41(166), 8–20. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.166.59031 DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.166.59031
Fernandez, A., Gonzales, V., Brizuela, M., & Dioses, N. (2023). Estrategias virtuales y comprensión lectora en Educación BásicaRegular durante la Pandemia. Revista de Climatogolía, 23(1), 3–6. https://rclimatol.eu/wp-content/uploads/2023/03/Articulo23a.pdf
González, L. (2019). La comprensión lectora y su importancia para estudiantes de la Universidad Mundo Maya, campus Campeche. Revista Electrónica Gestión de Las Personas y Tecnología, 12(36), 32–40. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=477865646004
Guerrero, G. (2020). Redacción y comprensión lectora I. Dykinson. https://galoguerrerojimenez.com/wp-content/uploads/2020/11/Texto-Guía-Redacción-y-comprensión-lectora-I.-Editorial-Dykinson-Mdrid-y-UTPL-2019.pdf
Hernández, R, Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. Mc Graw Hill.
Hernández, Roberto, & Mendoza, C. P. (2018). Metodología de la investigación: las tres rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Mc Graw Hill Education. http://www.biblioteca.cij.gob.mx/Archivos/Materiales_de_consulta/Drogas_de_Abuso/Articulos/SampieriLasRutas.pdf
Julcamayan, C., & García, J. (2019). El uso de las macrorreglas en la comprensión lectora de textos expositivos. Lengua y Sociedad, 18(1), 31–66. https://doi.org/10.15381/lengsoc.v18i1.22340 DOI: https://doi.org/10.15381/lengsoc.v18i1.22340
Leyva, Lady, Chura, G., & Chávez, J. (2022). Nivel inferencial de la comprensión lectora y su relación con la producción de textos argumentativos. Bol. Acad. Peru. Leng., 71(71), 399–429. https://doi.org/https://doi.org/10.46744/bapl.202201.013 DOI: https://doi.org/10.46744/bapl.202201.013
Málaga, C., & Mendoza, Y. (2013). Aplicación de macrorrelas para mejorar los niveles de comprensión de textos narrativos en estudiantes del segundo grado de la IES Comercial N° 45 “Emilio Romero Padilla”, Puno. [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional del Altiplano]. http://repositorio.unap.edu.pe/handle/20.500.14082/8320
Martín, I., & González, M. J. (2022). Análisis de la comprensión lectora y sus dificultades en adolescentes. Anales de Psicología, 38(2), 251–258. https://doi.org/10.6018/analesps.419111 DOI: https://doi.org/10.6018/analesps.419111
Medina, I., & González, C. (2021). La construcción de inferencias en la comprensión lectora: una investigación correlacional. Educatio Siglo XXI, 39(1), 167–188. https://doi.org/10.6018/educatio.451971 DOI: https://doi.org/10.6018/educatio.451971
Mendoza, L. (2021). Estrategia de macrorreglas para mejorar la comprensión lectora. TecnoHumanismo, 1(5), 1–15. https://doi.org/10.53673/th.v1i5.22 DOI: https://doi.org/10.53673/th.v1i5.22
Palomino, G. (2011). Comprensión lectora y rendimiento escolar: una ruta para mejorar la comunicación. COMUNI@CCION, Revista de Investigación en Comunicación y Desarrollo, 2 (2), 27-36. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=449845038003
Sandoval, J., Arias, N., & Ahumada, P. (2022). Nivelación de competencias comunicativas en estudiantes de formación técnico-profesional. una habilidad integradora. Revista Psicología UNEMI, 6(10), 68–75. https://ojs.unemi.edu.ec/index.php/faso-unemi/article/view/1458/1372 DOI: https://doi.org/10.29076/issn.2602-8379vol6iss10.2022pp68-75p
Suárez, S., & Suárez, M. (2021). La lectura cuando fallan los procesos implicados. Déficits en el alumnado universitario. Sinéctica Revista Electrónica de Educación, 56, 1–15. https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2021)0056-013 DOI: https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2021)0056-013
Villegas, Y. (2022). Estrategias de macrorreglas influye en la comprensión lectora en los estudiantes de una institución educativa de San Juan de Lurigancho [Tesis de maestría, Universidad César Vallejo]. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/97556/Villegas_MDSYF-SD.pdf?sequence=4
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Danitza Humpiri-Lujano, Ronald Poma (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
