Emerging technologies and teaching performance in a university professional school, Peru
DOI:
https://doi.org/10.35622/Keywords:
educational quality, pedagogical skills, cultural dimension, teaching strategies, innovative technologiesAbstract
Emerging technologies are a valuable resource for strengthening educational processes in higher education; however, their integration is not always optimal, which can limit teaching performance. This study aimed to examine the relationship between the use of emerging technologies and teaching performance in a university-level professional school in Peru. A quantitative, correlational approach was used, employing a questionnaire administered to 200 students. The results show that 30% of respondents perceive that teachers use these technologies with a frequency close to "almost always." Similarly, 30% consider teaching performance to be favorable when technological tools are integrated. Regarding performance dimensions, pedagogical skills reached a medium level (70%), methodological strategies 72%, and learning assessment 68%, while time and resource management reached a high level (76%), demonstrating a strength in teaching organization. Statistical analysis revealed positive and significant correlations between the two variables: ρ=0.4237 for pedagogical skills, ρ=0.5122 for methodological strategies, ρ=0.4105 for learning assessment, and ρ=0.3526 for time and resource management. Furthermore, the Chi-square test (p=0.002) and Cramer's V (0.405) confirmed a moderate association. It is concluded that the use of emerging technologies is significantly linked to teacher performance, although areas requiring further development remain, particularly in pedagogical and assessment practices.
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